综合英语课程教学大纲

 

课程名称：综合英语        

英文名称：Comprehensive English          

总学时：384        理论学时： 192     实验学时：192      总学分：26

 

一、课程性质、目的与任务

本课程为高等学校英语专业的基础课，属英语专业必须开设的专业技能必修课。其主要目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力。课程集听、说、读、写于一体，主要通过语言基础训练与篇章讲解分析，使学生逐步提高语篇阅读理解能力，了解英语各种文体的表达方式和特点，扩大词汇量和熟悉英语常用句型，培养学生准确流畅地运用语言的能力和得体的交际能力。该课程鼓励学生积极参与课堂的各种语言交际活动以使学生奠定坚实的语言基本功并获得基本的交际技能，为学生升入高年级的英语专业知识学习打下扎实的基础。

 

二、课程教学基本要求

根据高等学校英语专业英语教学大纲的规定，综合英语课的教学要求可以分为四级，每一级对学生的语音、语法、词汇、听力、口语、阅读、写作、翻译等都有相应的规定。基础阶段结束时需参加全国英语专业四级统考，各方面技能要求如下：

1)  语音 ：发音正确；较好地掌握节奏感；掌握语流中的一些语音技巧和句子语调；初步掌握语段中语音轻重和新旧信息传递之间的关系。

2)  词汇： 熟练掌握教学大纲词汇表对一级至四级规定的 5500——6500个认知词汇，正确而熟练地运用其中的3000——4000个词汇及其最基本的搭配，并具有按照构词法识别生词的能力。

3)  听的能力： 听懂英语国家人士关于日常生活、社会生活的讲话或交谈和难度相当于 TOEFL中的mini-talk等中等难度听力材料，理解中心大意，抓住主要论点或情节，能根据所听材料进行推理和分析。听懂VOA正常速度和BBC新闻节目的主要内容。能大体辨别各种英语变体(如美国英语、英国英语、澳大利亚英语)；能在15分钟内听写根据已学知识编写或选用的词数为200左右、语速为每分钟120单词的录音材料，错误率不超过8％。

4)  说的能力： 能就教材内容和一般听力材料进行问答和讨论，能在一般社交场合与英语国家人士交谈、讨论和发言，做到表达思想清楚、语音、语调自然，语言表达基本得体。

5)  阅读能力： 能读懂英美国家出版的中等难度的文章和材料，掌握主旨和大意及说明中心大意的事实和细节，并就文章的内容进行分析、推理、判断和综合概括。要求在理解的基础上运用正确观点评价思想内容。阅读速度为每分钟 120-180单词，理解正确率不低于70％。能在5分钟内速读1000词左右、中等难度的文章，掌握文章的大意。

6)   写的能力 ： 能根据作文题目、提纲或图表、数据等在 30分钟内写出长度为150-200单词左右的短文，内容切题，结构严谨，条理清楚，语法正确，语言通顺，表达得体；并能根据提示在10分钟内写出长度为60词左右的通知、便条、请贴等。

7)  译的能力： 能独立完成课程中的各种翻译练习，要求译文忠实于原文，表达流畅。能借助词典将有关的英语文章译成汉语，理解正确，译文达意，译速为每小时 350个英文单词。能将有关的汉语材料译成英语，译文达意，无重大语言错误，译速为每小时300汉字。能担任外宾日常生活的口译。

8)  工具书的使用能力： 能熟练地使用各种英汉词典和部分英英词典独立解决语言问题和部分知识方面的疑难问题。

9)  文化素养： 熟悉中国文化传统，具有一定的艺术修养，熟悉英语国家的地理、历史、发展现状、文化传统、风俗习惯；具有较多的人文知识和科技知识；具有较强的汉语口头和书面表达能力，具有较强的创新意识和一定的创新能力。

 

三、课程教学基本内容

本课程在两个学年内完成，每学年的教学内容是：

第一学年：

第一学年以语法结构为基础，主要的语法结构有规律地循环加深，并在有一定情景的上下文中出现。每一单元有一至两篇知识性与趣味性相结合的阅读材料，并伴有大量的启发式口、笔头练习；两篇对话，一篇以语言结构、情节和题材为重点，另一篇以语言功能为重点。

教学重点：侧重听、说技能的训练，同时兼顾读、写技能。

第二学年：

第二学年以不同文化主题课文为中心，对语言的控制逐步减少，而对学生创造力的发挥和话语连贯性则不断加强。每一单元有两至三篇阅读文章，同时还有写作、会话、听力等练习。通过各种训练使学生逐步从有控制的练习过渡到自然的交际。

教学重点：侧重阅读和写作技能的训练，但也不偏废听、说训练。

(具体内容见附件)

 

四、学时分配

 

五、教学语言和主要教学手段

   本课程以英语为主要教学语言，采取课前预习 ─ 课堂讲授及实践（包括大量的师生交流、生生交流）— 课后练习的三部曲形式。要求学生课后进行大量的口、笔头练习，作业由教师批阅或抽查，并在课堂上作讲评。

 

六、考核评价

    本课程的考核采用课堂表现、平时作业、单元测验、期中考试、期末考试相结合的方式，总成绩为百分制，平时成绩（课堂表现、课后作业、单元测验等）、期中考试及期末考试分别占总成绩的10%、20%和70%。

 

七、教材与教学参考书

选用教材：

《新编英语教程》第1、2、3、4册（含学生用书、练习册、录音磁带等），李观仪，上海外语教育出版社，1999

教学参考书：

1.  Neiveil Grant，《当代大学英语》第1、2、3、4册，顾曰国，外语教学与研究出版社，2001

2.  《文化透视英语教程》，何其莘，外语教学与研究出版社，2005

3.  《综合教程》，何兆熊，上海外语教育出版社，2004

4.  《新编英语教程》第1、2、3、4册教师用书，李观仪，上海外语教育出版社，1999

5.  《新编英语教程学习指南》第1、2、3、4册，马丽雅，上海外语教育出版社，2004

6.  《新编英语教程学习指南》第1、2、3、4册，张鑫友，兵器工业出版社，2002

 

八、若干说明

附件：综合英语课程教学内容

第1、2册以语法结构为基础；第二学年以不同文化主题课文为中心，并有系统写作训练。

第一册：

Unit 1：一般过去时和现在完成时对比

过去进行时

过去完成时

Unit 2：由if, wh-word, that引导的宾语从句

Unit 3：一般现在时、现在完成时、一般过去时和将来时的被动形式

Unit 4：情态助动词can/could, be able to，have to，can/may，had better

Unit 5：间接引语

Unit 6：时间状语从句

Unit 7：不定式短语作宾语和宾语补语

It takes (time) to do sth句型

-ing分词用于would you mind…？句中

Unit 8：that 和 who(m)引导的定语从句

Unit 9：真实条件句

对于现在时的虚拟条件句

Unit 10：将来进行时

将来完成时

将来完成进行时

Unit 11：who和that引导的宾语从句

that引导的从句作主语补语

It is+形容词+that从句

Unit 12：被动式用于现在进行时，过去进行时，be going和to情态助动词

Unit 13：情态助动词，may/might, should/ought to, would rather, must/can’t

Unit 14：间接引语

Unit 15：地点(where)、条件（unless）、原因(because, since)、让步(though)状语从句

Unit 16：-ing分词作宾语、主语、介词宾语、名词修饰词、宾语补语

Unit 17：由whose, who(m)（作介词宾语）引导的定语从句

强调句

it is one of +最高级+名词复数形式+that从句

Unit 18：对将来时的虚拟条件句

对过去时的虚拟条件句

用于混合时态的虚拟条件句。

第二册

Unit 1：现在完成进行时表达未完成动作

过去进行时

过去完成进行时

句型I was wondering if

Unit 2：that, wh-word引导的主语补语

同位语

what引导主语从句

Unit 3：have to be done句型

由带直接宾语和间接宾语的主动式转为被动式

动词短语用于被动式

It is said…句型

    Unit 4：would, should, needn’t may/might, can/could not, must 后接不定式的完成形式

    Unit 5：间接引语

Unit 6：目的（so that）、结果（so… that）、让步（no matter+wh-word/even if）、比较（than）状语从句

the more … the more 句型

Unit 7：remember/forget/stop doing

remember/forget/stop to do

for sb to do

不定式用于if 为形式宾语的句子中

-ing分词作介词宾语

    Unit 8：由when, where, the way (in which), by way 引导的定语从句

Unit 9：I wish I were

I wish I had been

对将来时的虚拟条件句

Unit 10：was going to

hardly…when

hope to do 用于过去完成时

It is time+主语+did句型

Unit 11：It seems/happens that

It doesn’t matter + wh –word

It all depends on +wh-word

it 作形式宾语句

Unit 12：make sb do sth 转换为被动式

get+-ed分词

should have been done

know/think sb to be 转换为被动式

want sb to do sth转换为被动式

Unit 13：ought to 表示可能性  used to do 表示过去习惯性动作  should 用于某些动词后

Unit 14：  各类词引导的间接引语

Unit 15：时间(while /as soon as/the moment /by the time)、地点(wherever)、让步(however)、原因 (now that)、条件(or else)、目的(so)、方式(as if, as though)状语从句

Unit 16：-ed 分词作宾语补语  -ing 分词作介词宾语和宾语补语  it分裂句

Unit 17：由代词+of +which 引导的定语从句由that+there be 引导的定语从句which 引导非限定性定语从句

Unit 18：用unless, supposing, otherwise 的虚拟条件句if it hadn’t been for …句型

第三册

Unit 1：“面试”中的叙述与描写；台头和称谓的写法；

Unit 2：“个人经历”中的描写；信中介绍部分的写法

Unit 3：有关“地球与航行”的趣事；叙事中的时间顺序；写信的意图

Unit 4：有关莎士比亚的一些记录；叙事中的时间顺序；书信的结尾

Unit 5：有关旅行；叙述中的非正式的语气；写信询问信息

Unit 6：有关能源；论说文的阅读与写作；写信请求帮助

Unit 7：有关电话的问题；论说文的阅读与写作；写信给予帮助

Unit 8：关于购买书籍的建议；建议性的文章的读写；写信提出建议

Unit 9：拳击手的酸甜苦辣；论说文的阅读与写作；写信请求帮助（借书）

Unit 10：有关课堂的描述；叙述体文章的阅读与写作；感谢信的书写

Unit Unit11：对“历史人物”的记叙与评述；作文的几个部分；写信道歉

Unit 12：有关季节和天气的描述；写作中观点的组织；写信给予帮助

Unit 13：“圣诞节”记事；叙事文体的写作；写信发布消息

Unit 14：欧亨利的短篇小说；叙事文体的欣赏与写作；写信提出建议

Unit 15：对未来的想象；写作中的过渡手法；写信给予指示

第四册

Unit 1： 叙事文体的阅读与写作；观点的扩展；写信介绍某人

Unit 2： 有关英语语言；叙事文体的写作；写信赠送礼物

Unit 3： 有关宗教的文章的阅读；写作中的平行构筑；回赠礼信

Unit 4： 有关阅读技巧的文章；比较、名喻、暗喻；议论文的写作；写信表示对错过与朋友相见的遗憾

Unit 5： 有关网络的文章；写作中的对比技巧；写信问候友人的健康情况

Unit 6： 有关生态平衡的文章；词语的扩展；说明文的写作；回友人问候健康的信

Unit 7： 有关昆虫（蚂蚁）的习性；词语的扩展；叙述技巧；写信表示哀悼；

Unit 8： 有关极地的文章；名词的扩展；写信认定已经口头做出的安排

Unit 9： 有关人生百态的描写；动词的扩展；叙述与描写；对上单元信件的回复

Unit 10： 有关音乐的文章；句子结构的拓展；说明文的写作；写信描述家乡变化

Unit 11：有关朋友的文章；倒装句序；写故事；欢迎友人来访的信件；

Unit 12：有关大学生活的文章；倒装句序；叙述与说明；回友人信，建议参观的地点

Unit 13：有关克隆的文章；改进句子；叙述；写信描述自己的大学生活

Unit 14：有关死里逃生的文章；改进句子；叙述；写信抱怨

Unit15：林肯的演讲；改进句子；劝说与叙述；给商店写信表示不满